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很實用的資訊，可轉發給需要的老師與家長，讓自閉/亞斯的學生有更舒適的校園生活，也給帶班導師有更明確的方法與他們互動。
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轉載自臉書「幫助高功能自閉與亞斯伯格」社團
原文出處聯結:
http://theautismblog.seattlechildrens.org/autism-and-general-education/
(翻譯: 提恩如)
給班級裡有自閉症學生的老師的建議:
1. 使用平穩溫和的語氣, 不要用太大的聲音說話.
2. 在說明你想表達的事情時, 使用簡明的字句.
3. 對於無法安坐的學生, 做作業時, 允許他們在手上拿著一些不太顯眼的, 有操作功能的物品, 比如可以擠壓的橡膠球, 或一小塊布料.
4. 盡量減少教室裡的干擾, 並維持低干擾的環境.
5. 允許學童坐在前排的位置, 以降低干擾.
6. 在轉換環境及等待的時候, 使用「首先...然後」的句法, 比如, 「我們先做數學, 然後再下課」.
7. 使用圖像或文字的視覺課程表, 來幫助學童做事件預期及環境轉換.
8. 請教孩子的父母, 他們最瞭解自己的孩子, 他們也知道許多能幫助孩子的特別技巧.
9. 幫助學童跟同儕互動, 對許多孩子來說, "交個朋友"這件事, 並不會自然而然的發生.
10. 有自閉症的孩子體驗到的世界, 通常跟一般人不太一樣, 在感官知覺上, 他們經常感受到的(相比於一般人)是更高張, 更緊湊, 更放大的感官知覺經驗, 並導致孩童混亂及困惑的反應.
11. 所有的行為, 都具有溝通的功能; 越過行為本身, 往行為之前回想, 翻開行為表層, 看穿, 看懂, 看明白, 瞭解你的學生想告訴你什麼, 瞭解他這個行為的目的或用處是什麼.
12. 孩子的干擾行為, 絕大多數時候, 都不是故意的不服從師長, 或有意的違反常規.
13. 反覆練習是學習的密碼, 一而再, 再而三的實際操做, 口頭複誦.
14. 大多數有自閉症的孩子偏好視覺學習, 只靠著"聽講"來瞭解內涵, 對這些孩子是比較困難的, 寫下你要講的, 使用短而簡明的字句, 使用圖片.
15. 提早告訴孩子接下來會發生的事, 比如說, 「再十分鐘, 我們就要把東西收一收, 然後要去吃午餐了」.
16. 耐心, 對於新的事情, 新的要求, 新的功課, 給孩子額外的時間去消化這些訊息.
17. 尊重孩子個人空間的範圍, 不要湊在他眼前跟他說話.
18. 一般情形中顯示孩子正在注意你的行為表徵(比如雙眼看著老師, 坐姿端正), 並不永遠是真的; 許多有自閉症的孩子, 無法順利的在雙眼注視著你的同時, 還能專心聽懂你講的話, 對於這些孩童, 為了要專心聽懂你的話, 他們可能需要把眼光垂低, 或將眼光移開, 或在手上握著一些小物件, 來維持住他們的注意力.
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